Priemerná skupina materských škôl. Triedy v strednej skupine

Priemerná skupina materských škôl navštevujú detištyri roky. Títo žiaci chápu vzťah, ktorý existuje medzi objektmi. V činnosti sa pokúšajú zobraziť akcie dospelých. V prípade ťažkostí sa deti snažia s nimi samy zvládnuť. Komunikácia s rovesníkmi a dospelými výrazne obohacuje ich reč.

Vlastnosti strednej skupiny

V činnosti detí vo veku štyroch rokovdôležité miesto sa zaoberá výučbou správneho správania doma a na verejných miestach. Súčasne tvoria organizáciu a zodpovednosť. Pedagógovia vysvetľujú deťom, ako konať v určitých situáciách a ako to robiť. Počas vyučovania a voľnej činnosti učiteľ pracuje na rozvoji tvorivých schopností žiakov strednej skupiny materskej školy.

Stredná skupina materskej školy: obraz žiaka

V tomto veku je dieťa plne formované. Každý z nich je svojim charakterom, preferenciami a chuťou odlišný. Štyriročné deti sú veľmi aktívne, chcú vytvoriť veľa priateľov. Často ich činnosť znepokojuje nielen pedagógov, ale aj rodičov. Deti štyroch skoro prekonajú jednu výšku za druhou. Dnes tu bola zadná časť gauča, zajtra - okenný parapet, potom vykurovaný uterák v kúpeľni, počítačový stôl. Deti chcú preskúmať všetko. Často sú takéto činy zničujúce. Mnohí rodičia práve v takých časoch začínajú dávať svoje deti materským škôlkam, kde sú aktivity detí naplnené komunikáciou s rovesníkmi a rôznymi aktivitami, na ktorých môžu uvoľňovať svoju energiu.

Triedy v matematike

So všetkými žiakmi materskej školysú organizované rôzne aktivity. Keď hovoríme o matematike, možno poznamenať, že v mladšej skupine pedagógovia dávajú deťom základné vedomosti v tejto oblasti, zatiaľ čo komplexnosť úloh tvorby elementárnych matematických reprezentácií predpokladá stredná skupina. Triedy v matematike zahŕňajú učenie rozlišovať medzi jednotlivými časťami určitej skupiny objektov a vytváranie konceptov podobnosti a rozdielov medzi nimi. Vzdelávač vytvára vedomosti, že skupina objektov je väčšia ako individuálna vec, ktorá je súčasťou jej zloženia. Aj v tomto veku sa deti učia počítať až desať.

Telesné vzdelávanie s deťmi vo veku štyroch rokov

V strednej skupine sa deti učia bežať ľahko arytmicky. Pozornosť sa venuje vytváraniu správneho držania tela. Program pre materskú školu zahŕňa výučbu detí na skok z malej výšky na mäkký povrch. Tiež sa deti učia navigovať po švédskom kopci a skočiť cez lano. Vedúci fyzickej kultúry prináša prvé nápady na hádzanie, učí vás, ako sa vyrovnať a zarábať v radoch.

Vývoj reči

Ide o priemernú skupinu materských škôlplánovanie aktivít pedagóga takým spôsobom, aby deti poskytli základné znalosti zvukov a slabík, ako aj návrhy. V príbehoch z osobnej skúsenosti sa deťom odporúča, aby používali nielen priamu, ale aj nepriamu reč. Pozornosť sa venuje zabezpečeniu, aby deti aktívne používali rôzne typy zložitých viet počas komunikácie. Priemerná skupina materskej školy predpokladá formovanie zručností pri prepísaní jednoduchých literárnych diel na pozemku.

Emocionálne blaho žiakov

Stredná skupina plánuje svoju činnosť takýmto spôsobomspôsob, ako vytvoriť priateľské vzťahy nielen medzi učiteľom a deťmi, ale aj medzi rovesníkmi. Pedagóg sa stará o to, aby každé dieťa bolo počas celého pobytu v materskej škole aktívne vo všetkých typoch činností. Zabezpečuje stabilný emočne pozitívny zdravotný stav pre každého žiaka.

Vzdelávacie, rozvojové a vyučovacie úlohy

Funkcie predškolskej učiteľkypestrá. Medzi hlavnými témami by som rád poznamenal poskytovanie telesného rozvoja detí. Učiteľ by mal naučiť deti včas, aby vykonali základné pohyby. Zvláštna pozornosť sa venuje formovaniu základných kultúrnych a hygienických zručností. Priemerná skupina materskej školy predpokladá režim dňa, v ktorom sú harmonicky integrované úlohy rozvíjania kognitívnej činnosti žiakov. Práca učiteľa zahŕňa rozšírenie vedomostí detí o ľuďoch, javoch a objektoch. Učí aj výber objektov objektov pomocou senzorického vyšetrenia, elementárnej analýzy a porovnania.

Čo učiteľ vychováva štyri roky staré deti

Chovanci strednej skupiny tvoria zručnostinezávislosti. Vedené hodiny naučili rôzne spôsoby, ako robiť veci. Postupne vytvárajú schopnosti samoobslužných detí. Osobitná pozornosť sa venuje výučbe hrateľnosti. Všetky úlohy sa nachádzajú v programe a tam sa nachádza sekcia "Priemerná skupina". Hry sú reprezentované blokmi. Znamená to, ktorý z nich je potrebné naplánovať hodinách telesnej výchovy, ktorý - na prechádzku počas voľných aktivít. Manuálna práca v strednej skupine materských škôl zaujíma aj dôležité miesto. Počas svojej organizácie pedagóg rieši mnohé vzdelávacie, vývojové a vzdelávacie úlohy. Takéto aktivity prispievajú k vytvoreniu priateľskej atmosféry v tíme. Manuálna práca v strednej skupine je atraktívna pre deti, ktoré dáva možnosť vyjadriť individualitu a kreativitu. Triedy na rozvoj reči sú organizované podľa programu zodpovedajúceho tejto vekovej skupine. Pedagógovia tiež tvoria myšlienky detí o zdravom životnom štýle. Tento program pre materské školy zahŕňa plánovanie učiteľa tak, že prispieva k plnému rozvoju každého žiaka. Je to podarí, pretože priľnavosti, ktorá je vyrobená pre strednú skupinu, s prihliadnutím na osobitosti žiakov.

Atmosféra v strednej skupine materskej školy

Medzi úlohy, ktoré pedagóg rieši, špeciálnemiestom je rozvoj vzťahov medzi deťmi vo veku štyroch rokov. Učí ich koordinovať akcie, spoločný cieľ a striktne ho sledovať. Učiteľ sa stará o to, že každé dieťa je schopné zažiť radosť z výsledkov spoločných aktivít a láskavo zaobchádzať so všetkým okolo neho. Učí deti emocionálne reagovať na stav iných ľudí a prejavujú dobré pocity pre rastliny a zvieratá. V priebehu spoločnej aktivity učiteľ rozvíja tvorivé prejavy detí, vyvoláva záujem o účasť na rôznych hrách. Taktiež povzbudzuje žiakov, aby sa zapájali do umeleckých aktivít, učí nás skúsenostiam a úspechom z toho, že sa im podarilo realizovať svoje plány.

Ako je organizované vývojové prostredie

Na plný rozvoj štvorročných detívybavené sociálnymi, každodennými, sociálnymi, duchovnými a materiálnymi podmienkami. Je potrebné vytvoriť vhodné vybavenie, ktoré by dieťaťu pomohlo hrať a rozvíjať svoju fantáziu. Životné prostredie sa dá porovnať s myšlienkovou činnosťou, takže je veľmi dôležité pre komplexný rozvoj osobnosti každého dieťaťa. Prostredie predmetu je vonkajšími podmienkami pedagogického procesu, umožňuje správne organizovať samostatnú činnosť žiakov a podporuje ich sebarealizáciu pod dohľadom učiteľa.

</ p>>